3月25日是全国中小学生安全教育日，为守护全国少年儿童平安健康成长，华商报大风新闻今天12：00-14：00将进行直播，共同关注如何让孩子远离“校园欺凌”。近期校园欺凌事件再次引发各界关注。治理校园欺凌，注重事后惩处，更需强化事前防范。每一次后知后觉都是纵容，每一次若无其事都是帮凶。早发现、早处置，真正把问题解决在萌芽之时，才能让阳光照进孩子们的成长环境。
直播现场邀请到北京安剑律师事务所律师周兆成，甘肃省第二人民医院副院长、中国心理卫生协会危机干预专业委员会常委何蕊芳，专注于研究青少年抑郁焦虑问题、国家二级心理咨询师方乐嘉。也欢迎广大网友走进直播间，一起互动探讨。 华商报大风新闻记者 佘欣
近日，“邯郸初中生遭3名同学杀害”一事成为全民热点。随着令人发指的细节逐步曝光，校园欺凌、校园暴力等再度成为全民热点。
什么是校园欺凌？什么是校园暴力？会造成哪些伤害？作为家长和老师可从哪些方面引导帮助被欺凌的孩子？
今天是第29个“全国中小学生安全教育日”，近日，华商报记者通过走访学校心理辅导老师、心理咨询师以及家长，记录了他们接触、了解的案例。
案例中熟悉的场景一再提醒我们：作为家长、老师，我们必须时时警觉，不放过来自被欺凌孩子的每次求助，即使是微弱的信号；更要不断学习了解如何正确判断校园欺凌，及时给予合理引导，安抚孩子、帮助孩子、治愈孩子。
以下记录的案例均来自心理健康老师和心理咨询师的转述，多为当事人在心理咨询追溯过往的经历时的讲述。
这些案例能给家长带来哪些启发呢？国家二级心理咨询师杨逍给大家进行逐一分析。
刚上一年级的顶顶对妈妈说：“妈，我同桌明明有橡皮，但每次都拿我的用，真烦人。”
建议：顶顶妈妈这个方法，可能使孩子以后遇到事不愿意给妈妈说，应该先让孩子充分表达情绪、想法，多了解事件过程、细节。
更推荐回复：“同学拿你的橡皮，你觉得烦吗？别人拿妈妈的东西也会觉得烦，你能不能告诉妈妈，是在上什么课时拿的，他说了什么你说了什么，还有什么事吗？”
假如孩子提到“同学出现肢体强迫、语言侮辱等行为时”，妈妈要有警觉，有可能是“欺凌”的前兆。除了与老师沟通外，我更推荐通过班级群与同学家长取得联系，促进两个孩子建立友谊，比如让孩子互相分享玩具、零食、去游乐园等，近距离观察两个孩子的互动模式，手把手教会孩子交朋友。
小美：那他们为啥叫我“坦克”？起初光是几个好朋友叫，她们说是跟网上学的。后来同学都这样喊我，而且我觉得他们喊我时眼神怪怪的。
建议：这个案例代表了由“外型特征”引发冲突的一类问题，我建议家长先要正视和接纳，再教会孩子接纳自己的外形，否认只会让孩子更混乱，不知道谁说的是真的。比如案例中小美的确有点偏胖，那我们就先让孩子承认胖，再帮助孩子找到外形上的闪光点。
另外，孩子出现“眼神怪怪”等带有主观色彩的表达时，家长最好引导孩子先将其变为客观描述，避免猜测、怀疑，再作正面引导。
但当孩子出现“同学们都故意躲着我”“孤立我”等表述时，家长就要警觉。要帮孩子建立自信心，最好能与班主任沟通，给孩子在学校创造一些展示优点、特长的机会。
城乡接合部一小学放学路上，大伟对着正买辣条的同班同学小明恶狠狠地说：“给我也买一包！不给我买的话，你等着！”
看着人高马大的大伟，身材矮小、性格较懦弱的小明有些胆怯，顺从了他的无理要求。
得知儿子的遭遇后，爸爸脱口而出说：“你个瓜怂，人家咋不让别人买，就光让你买？”
建议：我认为上述案例已是明显的欺凌行为，但家长的贬低、呵责，会让胆怯的孩子更加害怕，造成“二次伤害”。
希望所有听到孩子这样声音的家长，要坚定地保护支持孩子，给孩子力量和信心，成为坚强的后盾，建议家长通过接送上下学，不给欺凌者机会，同时也形成威慑，或者能找个同伴一起上下学，增加孩子内心的安全感，必要时直接对欺凌者进行警告。
因为被班里几个男孩针对，王晨不敢课间去厕所。那几个男生要么是占着厕所的通道不让他过，要么在去厕所的路上用奇怪的眼神和表情盯着他。
王晨本想对老师说，但想想自己成绩一般，表现一般，那几个针对他的人好像成绩比自己还好。
王晨回家对妈妈说，偏偏妈妈正在忙工作，先露出一脸不耐烦，接着妈妈调整了情绪，认真听了孩子的倾诉，很生气地说：“你一定要跟老师说。”
建议：希望所有家长先记牢这句话：“当孩子来跟你说话时，不管多忙，都要放下手中活，耐心地、认真地听孩子说话。”
另外，家长要站在孩子的立场，结合自家孩子的性格偏好和行为特征，给出他能够执行实施的建议。
案例中的妈妈，不仅没有认真听孩子说话还流露出负面情绪，给的建议还无法执行，那孩子可能会觉得我让妈妈生气了，我的行为没能让妈妈满意，这就造成双重压力，不如问孩子“你是怎么想的，你想怎么做？你希望妈妈怎么帮你？”
本就不宽裕的生活，让打零工的妈妈一筹莫展，尽管她没有跟女儿提过这些压力，但是小妮仍然感受到压力。
从小自卑的小妮更自卑了，她在上学路上遭遇同班多名女同学的恶语攻击，甚至在学校走路时也被她们故意挡道，她不敢反抗，但心理问题更严重了。
她总和妈妈抱怨不想上学，不想读书，妈妈向班主任反映，但她的反映并未得到老师的重视，而小妮妈妈出于怕麻烦老师、怕得罪老师等各种顾虑，也再未深究此事。
小妮出现了自杀倾向，并被诊断为抑郁症，问诊时她才向心理医生讲了这些故事。
建议：上述案例中的小妮诊断为“抑郁症”是多种因素叠加的结果，欺凌可能是雪上加霜的事件，还可能与亲人丧失、家庭经济状况、个人性格以及未得到及时支持等因素有关。
当孩子表达“不想上学”的念头，家长一定要引起重视，及时带孩子进行心理咨询。
如果有可能，多带着孩子与表哥、堂兄等男性亲友聚会，帮孩子增加内在力量，学会和同龄人相处的方法。
在深入的咨询中，欢欢说：“刚上初一时，我是个敢于表达想法的人，但说得多得罪的人也多。加上我当时成绩不好受到了一些人的欺负，不管什么，他们一群人总在背后议论。印象中我换件颜色鲜艳的衣服，都有人阴阳怪气地说些奇怪的话。当时我不和他们争论，发愤学习，初二时成绩名利全班前茅。初三那一年，家里遭遇变故加上一直以来的压力，我大病一场休学一年，进入补习学校，包括后来进入高中，我都害怕重演曾经的经历，说话时我都会挑好听的说，就变成了现在的我，可我并不喜欢这样的自己。”
建议：人格是具有稳定性的，俗话说：秉性难移。欢欢在经历了校园欺凌后作出的改变，并不是性格因素，属于创伤后的反应。她所表现出来的“讨好性人格”并不利于人际交往，反而会被认为是伪装的，不真诚的，只会带来新的社交问题。
希望欢欢做自己的同。